近日，市北高中英语学科组基于“文化-文明传统下高中英语读后续写支持性策略研究”和“高中英语非故事类语篇RTL拓展教学实践研究”两大课题，开展了“以读促写，以教促研”专题研讨暨 “青蓝工程课堂展示活动”。活动特别邀请了无锡大市英语教研员徐静芳老师现场交流指导，分析非故事类语篇的教学方法，聚焦通过文本解读培养学生跨文化意识、坚定文化自信，为一线教师的教学指明方向。

青年教师展风采

教研活动以第34期“青蓝工程”为开端，大家观摩了高一年级苗小甫老师和景琬婷老师的展示课，他们选择了新译林版必修二第二单元的拓展阅读课（Extended Reading），进行同课异构。

苗老师结合学生学情，按照时间顺序梳理课文结构，分析文章主题，挖掘文章内涵。在授课老师老师指导下，学生通过寻找“key words”来完成各项任务。苗老师还将整堂课上升到学科核心素养的文化意识层面——培养学生跨文化意识，认知并传播多样性文明，使学生重视人文价值和批判性精神，认同优秀文化，坚定文化自信。

景琬婷老师的课堂设计则着重于基础文本，在梳理文章结构的基础上了解文章的细节信息。她让学生从三个层面归纳太极带来的益处，梳理作者的情感变化，并且探索中国的阴阳哲学，在学习相反的名词中体会对立统一的中华文化，塑造学生客观看待事物两面性的世界观。开头用翟志刚在太空打太极的视频导入，最后的输出环节，以信件为载体，将太极的好处内化为对中国传统文化的认同，发扬文化自信，传播中华文化，提高核心素养。

资深教师授经验

两位青年教师展示课后，师傅们分别进行了点评。

高一年级备课组长朱虹老师充分肯定了苗老师的成长，认为其课堂结构流畅，教态自然、思路清晰、指令明确，注重学生的输入和输出。还在课件中为学生们设置了很多阅读技巧的提示，为后续的 “Writing”环节做了充分铺垫，同时也对苗老师的 “Appreciate Chinese Culture” 提出了改进建议。

陈燕老师作为景琬婷老师的指导教师，评价她教学基本功扎实，语言表达流畅且婉约，教态、与学生的互动以及对课堂的把控方面十分优秀。在文篇的梳理、信息的输入上，她遵从了教学的基本规律，以学生的实际感受入手，抓住文本的主要信息，从框架分析到细节处理都安排得比较合理，且易于学生理解。在肯定了景老师对太极背后的文化教育的提升和普及的同时，提出修改建议：增加学生作品展示的数量，拓展文化思考内容。

卓越专家引方向

听完两节公开课，徐静芳老师首先对两位青年教师的成长给予了肯定，从语篇类型方面对两位老师的课进行了指导，给予了十分有价值的建议。

她强调，拓展性阅读是主语篇的拓展与延伸，一个单元的八个模块不是单独的、分离的。徐老师表扬了苗老师的“Title Understanding”部分，符合DRTA（Direct Reading Thinking Activity）教学法，强调通过预测的活动关注阅读和体验的关联性。然后，徐老师从课型方面分析，提醒老师们不能脱离文本进行赏析，也赞许了苗老师课程设计中的语篇意识——学生阅读文章后有结构化的框架，而不是碎片化。同时，徐老师还表扬景老师的在结构设计部分充分考虑学生的基本情况，给予学生脚手架，先让学生知道大意，然后再让学生匹配分段和大意。徐老师还高度评价了苗老师和景老师的导入部分，以问题驱动，推进教学过程。

接着，徐老师从阅读赏析层面指出了两位老师的不足之处。苗老师的课没有给予学生情绪变化的总结性图表，不够直观；从“Reading”到“Appreciation” 的过渡太突兀；“Appreciation”的文化这个词太大。景老师在“Appreciation”的环节没有能够拔高主题，缺少升华。徐老师强调赏析部分需要对文章的语言特点、风格等进行分析。这节课中，培养学生的跨文化意识在主题升华时进行，需要讲好我们自己的中国文化故事，坚定文化自信。最后徐老师提出两位老师最后的输出环节未能给予一个量表，通过学生互评、师生互评的方式让学生意识到自己产出成果的不足。

在评价完两节课后，徐老师提出了一个发人深省的问题“教学目的和教学设计哪个在前？”，然后她针对该问题以及二者的关系发表了自己的看法。在场老师们收益匪浅。

2021/12/09

学校领导谈发展

学校教科室陆健主任也对英语组青年教师们的进步表示祝贺，同时提出，日常课也要有亮点，有设计。除了教学方面，陆老师还提醒青年教师把个人发展作为自己的需求，增强自己的竞争力，鼓励老师们从课堂跨越到教学研究方面，在三新的背景下，朝着正确方向大步前进。